Страничка педагога-психолога

Целью деятельности педагога-психолога в учреждении дошкольного образования является содействие полноценному развитию личности воспитанника, сохранение и укрепление его психологического здоровья.

Основные направления работы:

- Психолого-педагогическая диагностика;

- Коррекционно – развивающая работа;

- Здоровьесберегающая деятельность;

- Психологическое консультирование;

- Психологическая профилактика и просвещение.

Хочется разъяснить ситуацию!

Педагог-психолог – это не психиатр и не психотерапевт.

Психолог и психиатр (с которым часто сравнивают) имеют существенные различия в роде деятельности:

Психиатр -врач, занимается отклонениями в психической сфере человека. Он может поставить диагноз, назначить, при необходимости, медикаментозное лечение.

Педагог-психолог - педагог, занимающийся с детьми, не имеющими отклонений в психической сфере. Он не ставит диагноз, а может сделать условно-вариативный прогноз.

Основные методы работы педагога-психолога – наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностных сфер ребенка. При необходимости проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность.

К сожалению, решить психологические проблемы детей только в условиях детского сада, на занятиях с педагогом-психологом, является недостаточным. Без взаимодействия с родителями ребенка такая работа будет носить поверхностный характер.

Поэтому, в основе успеха лежит именно желание родителей взаимодействовать с педагогом - психологом, желание помочь своему ребенку предупредить или преодолеть проблемные моменты. Только такая совместная работа обеспечит наилучший результат.

Поможем нашим детям быть счастливыми!

Подготовила: педагог-психолог Гаврош Е. С.

Уважаемые родители!

      Начало посещения ребёнком детского сада является новым этапом в его жизни, поэтому лучше подготовиться к нему заранее.  Чтобы адаптация ребенка к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать побольше об особенностях этого сложного периода.

       Что такое адаптация? Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям. Дома ребенок привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т.д. В детском саду большинство условий будет новыми и непривычными для ребенка, к ним малышу придется приспосабливаться и привыкать. Адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом временных нарушений поведения и общего состояния. К таким нарушениям относят:

• нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание);
• нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый);
• меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются);
• повышение температуры тела;
• изменения характера стула;
• нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, малыш может вернуться к соске, его речь затормаживается и др.).

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а так же характер поведения детей в первые дни пребывания в учреждении дошкольного образования зависят от индивидуально-личностных особенностей малыша: типа его нервной системы, степени общительности и доброжелательности, уравновешенности, наличия/отсутствия привычки выполнять требования взрослых, сформированности навыков самообслуживания и т.д.

Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую:  

до 1 месяца –лёгкая адаптация;

до 2 месяцев–адаптация средней тяжести;

от 2 до 6 месяцев –тяжёлая адаптация.

 Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в учреждении дошкольного образования.

      В период адаптации воспитатели, по мере своих сил и возможностей, стараются обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку, дать максимум ласки и заботы. На первых этапах вхождения ребенка в условия детского сада воспитатели стремятся получить как можно больше информации о новых детях–об их особенностях и привычках–и учитывать их при взаимодействии с малышами. Поэтому не избегайте бесед с воспитателями о Вашем ребенке, рассказывайте  больше.

     Но успешность адаптации вашего малыша будет зависеть не только от воспитателей и от самого ребенка, но во многом и от Вас. В Ваших силах помочь ребенку войти в новые условия–в условия детского сада–как можно более безболезненно. Для этого Вам необходимо психологически готовить ребенка к детскому саду заранее и соблюдать рекомендации.

Рекомендации для родителей по процессу адаптации ребенка к детскому саду

• Приведите домашний режим в соответствие с режимом группы детского сада;
• Познакомьтесь с меню детского сада и постарайтесь ввести в рацион питания малыша новые для него блюда;
• Формируйте у ребенка дома все необходимые навыки самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста;
• Расширяйте "социальный горизонт"ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми;
• Необходимо формировать у ребенка положительную установку , желание идти в детский сад. Познакомьте малыша со зданием детского сада, с его территорией;

Расскажите сказку о детском саде. Например: «Жила-была девочка (мальчик). Она была умной, красивой, веселой. Когда стала большой, ее приняли в детский сад. Детский сад–это волшебный домик, куда мамы и папы приводят своих детей. Им в детском саду очень хорошо: они играют, поют, танцуют, кушают, гуляют. А еще там много игрушек, особенно… (называйте любимые игрушки вашего ребенка). Девочке (мальчику) очень понравилось в детском саду, особенно кататься на горке, качелях, помнишь, как мы с тобой! Ты у нас большая и скоро пойдешь в сад. Я уверена, что тебе там понравится»;

Можно поиграть с ребёнком в игру «Детский сад».Роль малыша может выполнять или он сам или какая-нибудь игрушка. Покажите ему в игре, как можно познакомиться со сверстниками, как в ступить в игру. Пусть в игре соблюдается ритм детсадовской жизни: куклы будут завтракать, делать зарядку, гулять, обедать, ложиться спать…Полезно продолжать игру и тогда, когда малыш начнет ходить в садик. В игре вам будет проще проследить, какие проблемы и трудности он испытывает, помочь ему справиться с ними;

• Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте. Помните, чем спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому важному событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом;
• Во время прощания с мамой (папой) часто ребенок начинает капризничать - держится всеми силами за маму, иногда даже громко кричит, рыдает и устраивает истерики. Нужно спокойно поцеловать малыша, помахать ему рукой и "передать" в надежные руки воспитателя (если он сам отказывается идти). Обычно дети плачут минут 5-10 и успокаиваются;
• Адаптация проходит постепенно.Планируйте свое время так, чтобы вначале посещения ребенком детского сада у Вас была возможность оставлять его там на пару часов (адаптация у детей может длиться от двух недель до полугода и более);
• В период адаптации дома необходимо соблюдать режим дня, больше гулять  в выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку;
• Ребенок должен приходить в детский сад только здоровым!

Подготовила: педагог-психолог Гаврош Е. С.

Кризис 3 лет – граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений и создание новых. Изменяется позиция ребенка – новая позиция «Я – САМ», возрастает его самостоятельность и активность. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Для кризиса 3 лет характерны следующие особенности в поведении:

1. Негативизм– ребенок негативно реагирует не на само действие,

которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Он не делает что–то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек. Негативизм избирателен: ребенок игнорирует требования одного члена семьи, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия – сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали.

2. Упрямство – это реакция ребенка, который настаивает на чем–то

не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Упрямство – не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок настаивает на том, что ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.

3. В переходный период может появиться строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие.

4. Разумеется, ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. В принципе это положительное явление, но во время кризиса приводит к своеволию, что вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

5. У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте – бунте. В семье с единственным ребенком может появиться деспотизм. Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т. д.. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения «юного деспота».

6. Интересная характеристика кризиса 3 лет – обесценивание. Обесценивается то, что раньше было привычно, интересно и дорого. 3 – летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам) и т. п.

Как не надо вести себя родителям во время кризиса ребенка трех лет:

• Постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприятные для Вас проявления его самостоятельности;
• Не говорить «да», когда необходимо твердое «нет»;
• Не приучать малыша к легким победам, давая довод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией;

Выработайте правильную линию своего поведения, станьте более гибкими в воспитательных мероприятиях, расширяйте права и обязанности малыша и в пределах разумного дайте вкусить ему самостоятельность, чтобы насладиться ею.

Подготовила: педагог-психолог Гаврош Е. С.