Страничка педагога-психолога

Целью деятельности педагога-психолога в учреждении дошкольного образования является содействие полноценному развитию личности воспитанника, сохранение и укрепление его психологического здоровья.

Основные направления работы:

- Психолого-педагогическая диагностика;

- Коррекционно – развивающая работа;

- Здоровьесберегающая деятельность;

- Психологическое консультирование;

- Психологическая профилактика и просвещение.

Хочется разъяснить ситуацию!

Педагог-психолог – это не психиатр и не психотерапевт.

Психолог и психиатр (с которым часто сравнивают) имеют существенные различия в роде деятельности:

Психиатр -врач, занимается отклонениями в психической сфере человека. Он может поставить диагноз, назначить, при необходимости, медикаментозное лечение.

Педагог-психолог - педагог, занимающийся с детьми, не имеющими отклонений в психической сфере. Он не ставит диагноз, а может сделать условно-вариативный прогноз.

Основные методы работы педагога-психолога – наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностных сфер ребенка. При необходимости проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность.

К сожалению, решить психологические проблемы детей только в условиях детского сада, на занятиях с педагогом-психологом, является недостаточным. Без взаимодействия с родителями ребенка такая работа будет носить поверхностный характер.

Поэтому, в основе успеха лежит именно желание родителей взаимодействовать с педагогом - психологом, желание помочь своему ребенку предупредить или преодолеть проблемные моменты. Только такая совместная работа обеспечит наилучший результат.

Поможем нашим детям быть счастливыми!

Уважаемые родители!

      Начало посещения ребёнком детского сада является новым этапом в его жизни, поэтому лучше подготовиться к нему заранее.  Чтобы адаптация ребенка к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать побольше об особенностях этого сложного периода.

       Что такое адаптация? Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям. Дома ребенок привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т.д. В детском саду большинство условий будет новыми и непривычными для ребенка, к ним малышу придется приспосабливаться и привыкать. Адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом временных нарушений поведения и общего состояния. К таким нарушениям относят:

• нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание);
• нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый);
• меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются);
• повышение температуры тела;
• изменения характера стула;
• нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, малыш может вернуться к соске, его речь затормаживается и др.).

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а так же характер поведения детей в первые дни пребывания в учреждении дошкольного образования зависят от индивидуально-личностных особенностей малыша: типа его нервной системы, степени общительности и доброжелательности, уравновешенности, наличия/отсутствия привычки выполнять требования взрослых, сформированности навыков самообслуживания и т.д.

Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую:  

до 1 месяца –лёгкая адаптация;

до 2 месяцев–адаптация средней тяжести;

от 2 до 6 месяцев –тяжёлая адаптация.

 Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в учреждении дошкольного образования.

      В период адаптации воспитатели, по мере своих сил и возможностей, стараются обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку, дать максимум ласки и заботы. На первых этапах вхождения ребенка в условия детского сада воспитатели стремятся получить как можно больше информации о новых детях–об их особенностях и привычках–и учитывать их при взаимодействии с малышами. Поэтому не избегайте бесед с воспитателями о Вашем ребенке, рассказывайте  больше.

     Но успешность адаптации вашего малыша будет зависеть не только от воспитателей и от самого ребенка, но во многом и от Вас. В Ваших силах помочь ребенку войти в новые условия–в условия детского сада–как можно более безболезненно. Для этого Вам необходимо психологически готовить ребенка к детскому саду заранее и соблюдать рекомендации.

Рекомендации для родителей по процессу адаптации ребенка к детскому саду

• Приведите домашний режим в соответствие с режимом группы детского сада;
• Познакомьтесь с меню детского сада и постарайтесь ввести в рацион питания малыша новые для него блюда;
• Формируйте у ребенка дома все необходимые навыки самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста;
• Расширяйте "социальный горизонт"ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми;
• Необходимо формировать у ребенка положительную установку , желание идти в детский сад. Познакомьте малыша со зданием детского сада, с его территорией;

Расскажите сказку о детском саде. Например: «Жила-была девочка (мальчик). Она была умной, красивой, веселой. Когда стала большой, ее приняли в детский сад. Детский сад–это волшебный домик, куда мамы и папы приводят своих детей. Им в детском саду очень хорошо: они играют, поют, танцуют, кушают, гуляют. А еще там много игрушек, особенно… (называйте любимые игрушки вашего ребенка). Девочке (мальчику) очень понравилось в детском саду, особенно кататься на горке, качелях, помнишь, как мы с тобой! Ты у нас большая и скоро пойдешь в сад. Я уверена, что тебе там понравится»;

Можно поиграть с ребёнком в игру «Детский сад».Роль малыша может выполнять или он сам или какая-нибудь игрушка. Покажите ему в игре, как можно познакомиться со сверстниками, как в ступить в игру. Пусть в игре соблюдается ритм детсадовской жизни: куклы будут завтракать, делать зарядку, гулять, обедать, ложиться спать…Полезно продолжать игру и тогда, когда малыш начнет ходить в садик. В игре вам будет проще проследить, какие проблемы и трудности он испытывает, помочь ему справиться с ними;

• Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте. Помните, чем спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому важному событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом;
• Во время прощания с мамой (папой) часто ребенок начинает капризничать - держится всеми силами за маму, иногда даже громко кричит, рыдает и устраивает истерики. Нужно спокойно поцеловать малыша, помахать ему рукой и "передать" в надежные руки воспитателя (если он сам отказывается идти). Обычно дети плачут минут 5-10 и успокаиваются;
• Адаптация проходит постепенно.Планируйте свое время так, чтобы вначале посещения ребенком детского сада у Вас была возможность оставлять его там на пару часов (адаптация у детей может длиться от двух недель до полугода и более);
• В период адаптации дома необходимо соблюдать режим дня, больше гулять  в выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку;
• Ребенок должен приходить в детский сад только здоровым!

Подготовила: педагог-психолог Гаврош Е. С.

Кризис 3 лет – граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений и создание новых. Изменяется позиция ребенка – новая позиция «Я – САМ», возрастает его самостоятельность и активность. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Для кризиса 3 лет характерны следующие особенности в поведении:

1. Негативизм– ребенок негативно реагирует не на само действие,

которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Он не делает что–то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек. Негативизм избирателен: ребенок игнорирует требования одного члена семьи, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия – сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали.

2. Упрямство – это реакция ребенка, который настаивает на чем–то

не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Упрямство – не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок настаивает на том, что ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.

3. В переходный период может появиться строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие.

4. Разумеется, ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. В принципе это положительное явление, но во время кризиса приводит к своеволию, что вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

5. У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте – бунте. В семье с единственным ребенком может появиться деспотизм. Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т. д.. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения «юного деспота».

6. Интересная характеристика кризиса 3 лет – обесценивание. Обесценивается то, что раньше было привычно, интересно и дорого. 3 – летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам) и т. п.

Как не надо вести себя родителям во время кризиса ребенка трех лет:

• Постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприятные для Вас проявления его самостоятельности;
• Не говорить «да», когда необходимо твердое «нет»;
• Не приучать малыша к легким победам, давая довод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией;

Выработайте правильную линию своего поведения, станьте более гибкими в воспитательных мероприятиях, расширяйте права и обязанности малыша и в пределах разумного дайте вкусить ему самостоятельность, чтобы насладиться ею.

Подготовила: педагог-психолог Гаврош Е. С.